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学校案例

漫步“云”端别样阅历

来源: 发布时间:2016-12-01 09:33:24 浏览次数: 【字体:

 

        开平小学是一所百年老校,始建于1912年,发展至今有开小本部和育才两个校区,教学班48个,教师178人,在校生2413名。培养过“北京猿人”头盖骨的发现者裴文中先生、北师大校长李蒸先生等英才。深厚的教育传统积淀,使开平小学形成了“阅历文化教育”的办学理念。在区教育局的领导下,开平小学深入推进教育现代化,紧紧依托信息技术,践行阅历文化教育,形成了鲜明的办学特色。
        今天的汇报我将从云成长、云学习、云教研三方面谈起。
        一、云成长
        阅历文化教育包含三个方面的内容:以读书为主的“阅”历,以参加各种活动为主的“亲历”,以深入自然、寻古探幽为主的“游历”。今年我校申报的《网络学习空间支持下的小学阅历文化学习策略的研究》课题被批准为全国教育信息技术研究课题。依托开平教育云平台,学生能更主动地、个性化地参与阅历文化教育实践。
        (一)“走四方”的“游历”之路
        我校充分发挥开平教育云平台的网络学习空间优势,结合语文、品德与社会等学科的学习,精选适合亲近自然、访古探幽的“游历”教育内容,开展“主题教育”的综合性学习活动形式。比如“红色之旅”主题活动,结合语文教科书中的《狼牙山五壮士》《小英雄雨来》等多篇文本,梳理红色旅游路线。课前,学生搜集相关资料,了解历史背景,促进文本的深入研读。课后,学生进一步了解相关地理、民俗知识,发布到学习平台,实现知识共享;制定自己的旅游方略,并在学生个人空间进行展示,交流。假期,学生在家长的支持下,踏上“红色之旅”的征途。他们把自己的旅游所见,用相机记录下来,利用班级博客、网络学习空间,与同学们互动交流。一个阶段之后,班级制作 “我们的红色旅游地图”。网络学习空间,使“行万里路”不是独行侠的一己之游,而是成了集体携手同行的丰富阅历之旅。
        (二)“绝知此事要躬行”的“亲历”探索
        以参加各种活动为主的“亲历”教育活动,在信息技术支持下,具有记录及时、呈现方式形声兼备、传播不受时空限制的优势。“数字故事”进校园,深受师生喜爱。我们充分利用信息技术手段,以数字故事的形式讲述校园中发生在我们身边的教师故事、学生故事、班级故事。少先队还制作了《小学生守则》、《小学生日常行为习惯规范》等宣讲教育的故事片,利用视讯平台、学校公众号进行播放,感染、启迪教师和同学。
        “魅力周,学科月”活动活动已坚持三年。每个月定为某一个学科的专题活动月,每一周,都由该学科教师组织全体学生自选参加的兴趣活动。比如,2016年3月份的科技月,以“神奇的植物世界”为主题。学生利用信息技术手段查找资料,发布到学习空间。在学习空间上,学生制定实验方案。亲自播下种子,用相机拍照,记录过程,制作电子相册,及时发布到学习空间,共享发现的喜悦。
        (三)“最是书香能致远”的“‘阅’历”实践
        以读书为主的“‘阅’历”教育活动,也在网络学习空间的支持下开展得有声有色。电子书的阅读拓宽了阅读的范围、形式。利用网络学习空间的“文章”功能,学生可以尽情交流读书感受; “动物小说读书会”“童心诗会”纷纷成立,他们利用网络社区,读文章、谈感想、写文章,以书会友、以网交友,网络学习平台成了学生智慧的碰撞、心灵升华的福地。
        二、云学习
        我校是唐山市高效课堂实验校,申报的“‘一专题,三形态’小学语文数学高效课堂的研究”课题被批准为省“十二五”规划课题。“三形态”指备课、上课、作业,在此三个环节引入信息技术,实现了学生主体跨时空的主动学习,“云学习”成为学生易学、乐学的自由天地。
        (一)微课导学,助力前置性学习
        传统的前置学习主要通过学生看书,做题,自学新课内容,这样的学习方式枯燥乏味,如果遇到学生无法理解的知识难点,这样的学习耗时无效。随着“微信、微博、微电影……”微时代的到来,微课应运而生。从2014年1月至今,我校的微课探索从无到有,微课资源也日益丰富,微课导学功能初见成效。
        云学习,需要网络平台。学校依托由东北师范大学理想软件股份有限公司为我区开发的网络学习空间“东师理想人人通”,开展相关活动。
        东师理想人人通是一套能够建立起教师与家长之间、教师与学生之间、学生与学生之间的沟通和交流渠道,是教师指导学生、学生与学生互动交流的网上互动平台。各班有自己的学习空间。我们要求,各任课教师将自己的微课放到“导学”板块,这样,学生不受时间、空间的限制,可以在任何时间、任何地点,借助网络开展学习活动。如果在前置性学习中有了困惑,或独特的体会,可以发布到“交流讨论”板块,学生之间有互动、交流,教师在教学前也参与此板块,了解学生的认知起点,学困点,课堂教学更加有针对性。
        (二)“五环节”高效智慧课堂教学模式的探索
        结合“微课导学”的前置性学习研究,开平小学形成了“情境营造——任务驱动——微课导学——合作探究——当堂反馈”五环节课堂教学模式。利用微课,突破教学难点、突出教学重点。老师们进行了大量的课例实践。冯健辉老师的《平均数》一课,课前,让学生自学微课,对平均数的概念、计算方法,做了先期学习。课上创设情境,以“这样计算工资公平不公平”,组织学生在具体情景中应用微课学习内容展开小组讨论,深化对平均数意义的感悟,充分体现了开平小学“情境营造——任务驱动——微课导学——小组合作——当堂反馈”的高效智慧课堂教学模式。
        实践证明,“五环节”高效智慧课堂教学模式,与基于学习平台的前置性学习相结合,改变了传统课堂教学结构,落实了“自主、合作、探究”的新课程理念。
        (三)重积累,微课资源库的建设
        “云学习”,离不开资源的建设。近三年来,学校做了很多工作,经历了培训起步——以赛促创,不断提高微课制作水平,积累资源。
        目前为止,学校已经举行了四届微课大赛,涌现出一批优秀作品获得各级奖励。陈彦双老师的微课《汉语拼音复习》获得国家级一等奖,杜艳超老师的科学微课获得河北省二等奖。
下一步,我们将加大系列微课资源的开发与应用,提高微课设计水平,为变革课堂教学模式,促进学生学习打下良好基础。
        三、云教研
        硬件上,开平小学班班通网络、班班配有多媒体。全自动高清录播教室一个,简易录播教室2个,白板教室12个,教师人手一台笔记本电脑。这为深化课堂教学改革,创新校本研训形式提供了条件。
        (一)跨地教研,开拓视界
        “视像中国”是香港优质教育基金会资助计划,是基于互联网实时视音频技术,组织不同地区的学校以远程实时互动的形式开展教学交流等活动。
        2016年5月4日,宁波市江东区第二实验小学的邢丽丽老师为宁波和我校一(1)班的学生上了一节数学绘本课《彩虹项链》。9月17日,宁波、上海、唐山、香港四地文化交流拉开帷幕,我校舞蹈队为大家演绎了舞蹈《舞动的幸福》。两地学生通过网络视音频技术,跨越千里,实时互动交流,孩子们兴味盎然。
         “视像中国”项目在两地教育局的支持下成功开启,深化了与合作校的交流,促进了学生、教师之间的多维互动,使智慧教育研究更趋深入!
        (二)网络教研,便捷高效
        我区利用东师技术,建立了网络互动教研平台,不出校门即可进行音视频交流,跨时空实现了不同区域间、同伴间的互帮互助。我校与我区边远农村小学大柳树小学为友谊联盟校,两校相隔20多公里。每周两校教师都要进行网络教研活动,针对读写结合的着眼点、识字教学的探讨,针对社团活动的开展,针对学校的办学理念等等进行交流,共谋发展,共同进步。
        我校校内也利用两个校区的录播教室开展网络教研,至今已经举行过几十次这样的校本研训活动。
此外,名师工作室的网站建设是网络教研形式的延伸。吴丽新校长是唐山市首批名师,工作室由她亲自主持开展工作,几位骨干教师加入,他们将自己的教学设计、反思、课件、教材研读心得等等内容发布到工作室网站,面向全校教师开放,实现了优质资源共享。名师工作室的建设,以点带面,引领全体教师在专业上共同成长。
        (三)互动课堂,远距共时学习
        开平小学师资力量较为雄厚,拥有18名市级骨干教师,七十多名区级骨干教师。为了发挥这些骨干教师的示范带动作用,实现优质教育资源效益的最大化,学校在教育局的引领下,建立了立足于宽带网络和录播教室的互动课堂。骨干教师在东校区录播教室授课,西校区的学生同步上课。两个校区的学生在课堂上互相交流,实现了跨越距离的同步学习。在区教育局的协调组织下,我校两个校区的三年级学生还与唐马路小学三年级的学生,由刘文静老师通过互动课堂,三地学生同上了两堂数学课。互动课堂,跨越了空间的局限,实现了优质教育资源的共享。
        总之,在区教育局的正确领导下,百年开小在教育信息化的大浪潮下,植根自身的教育文化底蕴,漫步“云”端,阅历文化教育有了别样的天地、风姿。但,这仅是万里征程的第一步,我们将继续开展脚踏实地的研究、探索,以实现开平小学的追求(按)——“为学生的幸福成长奠基,为教师的持续发展铺路”!感谢您的聆听!

 

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